Analyse de l'actualité économique, politique et sociale dans le monde
Bibliographie éducation – Bibliographie politique
Article 10 de la Convention européenne des droits de l’homme (source) :
1 Toute personne a droit à la liberté d’expression. Ce droit comprend la liberté d’opinion et la liberté de recevoir ou de communiquer des informations ou des idées sans qu’il puisse y avoir ingérence d’autorités publiques et sans considération de frontière. Le présent article n’empêche pas les États de soumettre les entreprises de radiodiffusion, de cinéma ou de télévision à un régime d’autorisations.
2 L’exercice de ces libertés comportant des devoirs et des responsabilités peut être soumis à certaines formalités, conditions, restrictions ou sanctions, prévues par la loi, qui constituent des mesures nécessaires, dans une société démocratique, à la sécurité nationale, à l’intégrité territoriale ou à la sûreté publique, à la défense de l’ordre et à la prévention du crime, à la protection de la santé ou de la morale, à la protection de la réputation ou des droits d’autrui, pour empêcher la divulgation d’informations confidentielles ou pour garantir l’autorité et l’impartialité du pouvoir judiciaire
François HÉRAN, Lettre aux professeurs d’histoire-géographie – Ou comment réfléchir en toute liberté sur la liberté d’expression, La Vie des idées, 30/10/2020.
Deux semaines après l’assassinat de Samuel Paty, François Héran publiait dans La Vie des idées une « lettre aux professeurs ». Ce texte ayant beaucoup circulé, et suscité quelques vives réactions, l’auteur en développe ici les arguments. Les caricatures qui désacralisent le religieux sont-elles sacrées ? La diffusion des caricatures est-elle indépendante de l’État ? Comment la liberté de conscience et la liberté d’expression, ces « tours jumelles », ont-elles évolué depuis 1789 ? Peut-on outrager les croyances sans outrager les croyants ? Qu’en est-il au sein des établissements scolaires ?
Dans son hommage à Samuel Paty, Emmanuel Macron défendait les caricatures, tout en appelant à revoir l’enseignement de l’Histoire, à combattre les discriminations, à pratiquer le respect mutuel. François Héran le prend au mot et s’attaque, avec des arguments percutants, à ceux qui nient l’existence de l’islamophobie, du racisme structurel et des discriminations systémiques. C’est dans ce déni que se loge la véritable cancel culture [ostracisation politiquement correct], note-t-il avec malice.
Implacable et vif, pédagogique et précis, cet essai récuse les tentations extrêmes. Sa méthode : mettre en balance les grands principes avec discernement. Sa philosophie : recréer le lien social autour de la règle d’or du respect réciproque.
François HÉRAN, Lettre aux professeurs sur la liberté d’expression, La Découverte, 2021 [Texte en ligne].
Lire aussi :
• Françoise LORCERIE, Liberté d’expression, j’écris ton nom, Le Café pédagogique, 2020.
• Religion & caricature de Mahomet, Dessinez Créez Liberté, 2020 [site de propagande Charlie Hebdo].
• Anita HOCQUARD, Éduquer, à quoi bon ? – Ce qu’en disent philosophes, anthropologues et pédagogues ?, 1996 [Texte en ligne].
• La liberté de la presse selon Charlie Hebdo, Monde en Question.
• Index Éducation, Monde en Question.
• Index Politique, Monde en Question.
• Veille informationnelle Livres, Monde en Question.
• Revue de presse, Monde en Question.
Bibliographie éducation – Bibliographie histoire
Que faire des enfants de l’immigration coloniale et postcoloniale ? L’école doit-elle adapter ses programmes à leur présence ? La question de l’articulation entre l’universalisme républicain et la pluralité culturelle a toujours travaillé l’institution scolaire, mais elle s’est reconfigurée ces quarante dernières années pour répondre aux débats sur l’immigration et la mémoire coloniale. Que faire des héritages d’une histoire douloureuse pour les uns, glorieuse pour les autres, méconnue de beaucoup ?
À partir des archives de l’Éducation nationale, mais aussi des textes officiels et des manuels scolaires, Laurence De Cock retrace les débats qui ont agité l’enseignement de l’histoire de la colonisation depuis les années 1980. En analysant la confection des programmes d’histoire, elle interroge l’influence des débats publics sur leur écriture et montre combien le passé colonial, progressivement saisi par le politique, bouscule en profondeur la fabrique scolaire de l’histoire. Pour un enseignement qui a toujours eu comme finalité de contribuer à l’intégration sociale, les nouvelles demandes de reconnaissance des enfants et petits-enfants d’immigrés sont un facteur de reconfiguration de la discipline historique et des finalités de l’école républicaine.
Laurence DE COCK, Dans la classe de l’homme blanc, PUL, 2019 [Texte en ligne].
Lire aussi :
• Index Éducation, Monde en Question.
• Index Histoire, Monde en Question.
• Dossier Histoire, Monde en Question.
• Veille informationnelle Livres, Monde en Question.
Articles
• Isabelle HAVELANGE, Vingt ans de bibliographie d’histoire de l’éducation française (1979-1998), Histoire de l’éducation.
Dossiers
• Histoire et actualité de la pédagogie, Philippe Meirieu.
Revues
• Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs 2002-20XX.
• Carrefours de l’éducation 2001-20XX.
• Education & didactique 2007-20XX.
• Éducation et francophonie 2008-20XX.
• Éducation et socialisation – Les Cahiers du CERFEE 2012-20XX.
• Histoire de l’éducation 1978-1999 – Histoire de l’éducation 2000-20XX.
• L’école des parents 2011-20XX.
• Cahiers de l’APLIUT – Pédagogie et recherche 1980-2000.
• Le Télémaque – Éducation et cinéma 2001-20XX.
• Les dossiers des Sciences de l’Éducation 1999-2008 – Les dossiers des Sciences de l’Éducation 2010-20XX.
• Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle 2005-20XX.
• Recherches en didactiques 2011-20XX.
• Recherches & éducations 2002-20XX.
• Recherche & Formation 1987-2005 – Recherche & Formation 2006-20XX.
• Revue des sciences de l’éducation.
• Revue française de pédagogie 1967-2005 – Revue française de pédagogie 2006-20XX.
• Spirale – Revue de recherches en éducation 1989-2016.
Thèses
• Répertoire de thèses, TEL – theses.fr – Université GenèveUniversité Lumière Lyon 2.
• Leslie DAGNEAUX, Les techniques Freinet ou le cinéma scolaire autrement : l’émancipation comme maître-mot – Retour sur quarante ans d’expérimentations (1927-1968), Thèse de doctorat en Etudes cinématographiques, 2017.
• Guy GAUTHIER, La représentation des enseignants dans le cinéma français, 1964-1994, Recherche & formation, 1996.
• Emilie GEORGET, L’héritage de l’éducation populaire dans l’action culturelle, IEP, 2009.
• Etiennette VELLAS, Approche, par la pédagogie, de la démarche d’auto-socio-construction : une « théorie pratique » de l’Éducation nouvelle, Thèse de doctorat Université Genève, 2008
Livres
• Bibliographie éducation : Cairn.info – Monde en Question – OpenEdition Books – QSJ – Socio-philo.
• Bibliographie Histoire de l’éducation, René Barbier.
• Bibliographie Freinet, Coop’ICEM – OpenEdition Books.
• Bibliographie Montessori, Institut Supérieur Maria Montessori – Montessori formations.
• Bibliographie Piaget, Fondation Jean Piaget – OpenEdition Books.
• Bibliographie pour une pédagogie de l’intelligence, Daniel Calin.
• Bibliographie des neurosciences pour l’école, Sciences cognitives.
• Bibliographie des apprentissages fondamentaux à l’école primaire, Les Cahiers pédagogiques.
• Bibliographie de l’école des filles, BNF.
• Bibliographie sur l’éducation prioritaire, INRP.
• Textes fondateurs, Philippe Meirieu.
• Normand BAILLARGEON, Education et liberté, Lux, 2005 [Texte en ligne].
• Annie CHALON-BLANC, Piaget Constructivisme Intelligence – L’avenir d’une théorie, Presses universitaires du Septentrion, 2011.
• Mohamed CHERKAOUI, Sociologie de l’éducation, QSJ PUF, 2010 [Texte en ligne].
• Carole CHRISTEN et Laurent BESSE (sous la direction de, Histoire de l’éducation populaire 1815-1945, Presses universitaires du Septentrion, 2017.
• Ivan ILLICH, Une société sans école, Seuil, 1971 [Revue française de pédagogie – Texte en ligne].
• Jérôme KROP, Les fondateurs de l’école républicaine, Presses universitaires du Septentrion, 2016.
• Jacques OZOUF, Nous les maîtres d’école – Autobiographies d’instituteurs de la Belle Époque, Gallimard, 1973 [Les Cahiers du Centre de Recherches Historiques – Texte en ligne].
Enquête exceptionnelle ! Soixante ans après, sur la demande de Jacques Ozouf, quatre mille instituteurs ont rassemblé leurs souvenirs. Ils ont fouillé leurs greniers, retrouvé leurs carnets de comptes jaunis, déterré dictées et « préparations », déballé leurs lettres et ces journaux à l’encre violette. Ils se racontent.
• Henri PEYRONIE (sous la direction de), Freinet, 70 ans après, Presses universitaires de Caen, 1998 réédition 2000.
• Henri PEYRONIE, Le mouvement Freinet : du fondateur charismatique à l’intellectuel collectif, Presses universitaires de Caen, 2013.
• Jean-Pierre ROUSSARY, L’institutrice de Saint-Jean, Québec loisirs, 2017 [Texte en ligne].
Audio-Vidéo
• Filmographie Education – Enseignement, Ciné Monde.
• Filmographie Milieu scolaire, Cinéfiches : Allemagne – Australie – Autriche – Belgique – Canada – Danemark – Espagne – France – Hongrie – Iran – Italie – Japon – Norvège – Pologne – Russie – Royaume-Uni – Suède – USA – Autres pays.
• L’éducation en questions, Philippe Meirieu.
• Des films documentaires qui bousculent nos représentations sur l’éducation, L’école de mes rêves.
Sites
• Le site pédagogique, BNF.
• Changer la société pour changer l’école, changer l’école pour changer la société. Les Cahiers pédagogiques.
• Ministère de l’Éducation nationale – Éduscol – Sites disciplinaires d’éduscol.
20/08/2018
Serge LEFORT
Citoyen du Monde et rédacteur de Monde en Question
Lire aussi :
• Index Education, Monde en Question.
• Index Cinéma (Tous les dossiers), Monde en Question.
• Veille informationnelle Cinéma, Monde en Question.
Après Introduction à Jean Piaget (1997) qui permettait de se familiariser avec les principaux concepts piagétiens et Inventer, compter et classer (2005) qui éclairait deux grands ouvrages piagétiens : La genèse du nombre et La genèse des structures logiques élémentaires, Annie Chalon-Blanc propose avec Piaget Constructivisme Intelligence un troisième manuel qui est un pari sur l’avenir de la théorie de Jean Piaget.
Deux thèmes sont susceptibles, selon elle, de passer à la postérité : le constructivisme ou comment se construit progressivement un réel intelligible et la réversibilité des actes et/ou de la pensée, source de l’intelligence. Le constructivisme, car il apporte une réponse claire et originale à la question des rôles respectifs du sujet et des objets dans l’élaboration des connaissances. La réversibilité, parce que cette capacité qu’a le sujet de se saisir des actions disparues des données perceptives et de les composer entre elles pour déduire un élément commun, en dépit de leurs disparités, reste une conception révolutionnaire de l’intelligence. Des textes brefs peu célèbres mais explicites de Jean Piaget viennent enrichir les deux thèmes retenus.
L’auteur laisse délibérément de côté, ou presque, quelques notions classiques : les stades, le sujet épistémique, la filiation des structures, et autres, qui ont fait couler beaucoup d’encre au siècle dernier.
L’originalité de Jean Piaget est le propos essentiel de ce manuel destiné en priorité aux étudiants en psychologie, en sciences de l’éducation et aux futurs professeurs d’école, mais aussi à tous les professeurs et éducateurs spécialisés, qui trouveront dans le rapport des expériences simples et élégantes menées à Genève, des explications possibles des retards cognitifs auxquels ils sont confrontés, et des pistes de travail de rééducation.
Annie CHALON-BLANC, Piaget Constructivisme Intelligence – L’avenir d’une théorie, Presses universitaires du Septentrion, 2011 [Texte en ligne].
Lire aussi :
• Index Éducation, Monde en Question.
• Index Constructivisme, Monde en Question.
Le livre Freinet, 70 ans après – Une pédagogie du travail et de la dédicace ?, publié en 1998, était épuisé trois ans après sa première édition. Compte tenu du bon accueil que cet ouvrage a reçu parmi les chercheurs universitaires, ainsi que parmi les praticiens, il nous a semblé utile de le rééditer.
En effet, c’est précisément d’une journée de travail qui avait réuni des chercheurs et des praticiens à l’université de Caen, en octobre 1996, que cet ouvrage est issu : il s’agissait d’un colloque organisé dans le cadre des manifestations pour le centenaire de la naissance de Célestin Freinet.
Henri PEYRONIE (sous la direction de), Freinet, 70 ans après – Une pédagogie du travail et de la dédicace ?, Presses universitaires de Caen, 2000 [Texte en ligne].
Lire aussi :
• Freinet, OpenEdition Books.
• Sciences de l’éducation, Presses universitaires de Caen.
• Index Éducation, Monde en Question.
Élaborée juste après la première guerre mondiale, la Pédagogie Freinet nouait ensemble les tendances de l’Éducation nouvelle, l’ambition d’une Éducation populaire nourrie des idéologies du XIXe siècle et la volonté de changement social portée par la génération d’anciens combattants progressistes et pacifistes. Comment cette pédagogie peut-elle être encore d’actualité, près d’un siècle plus tard, malgré les mutations sociales et culturelles qu’a connu la période ? L’auteur montre comment Célestin Freinet, le fondateur charismatique de cette pédagogie, a aussi créé les bases d’un mouvement coopératif d’instituteurs, un “intellectuel collectif” qui, génération après génération, réélabore et met en œuvre la pensée et les pratiques de l’émancipation à l’école (coopération, expression libre, éducation du travail, tâtonnement expérimental, personnalisation des apprentissages…). Avec la même approche empruntant à la sociologie et à la sociologie historique, Henri Peyronie interroge un autre enjeu important – trop peu étudié – des pratiques éducatives, et ignoré de la culture dominante de l’évaluation : quels sont les effets sociaux et humains de cette pratique éducative alternative portée par le mouvement Freinet de l’École moderne ?
Henri PEYRONIE, Le mouvement Freinet : du fondateur charismatique à l’intellectuel collectif, Presses universitaires de Caen, 2013 [Texte en ligne].
L’originalité de ce travail est d’avoir voulu appréhender la pédagogie Freinet à partir des méthodes d’observation et d’investigation de l’anthropologie et plus particulièrement dans une de ses pratiques les plus significatives : le texte libre. Les outils théoriques mobilisés par l’auteur sont principalement ceux de la génétique textuelle, mais l’essentiel réside en ceci : adopter ce que les anthropologues appellent le « point de vue de l’indigène », soit qu’est-ce qui se passe quand un enfant écrit un texte, pourquoi tel texte, à quel moment, qu’en attend-il, comment le commence-t-il, le finit-il ? Au cours des différents chapitres, Pierre Clanché évoque aussi Tolstoï, Münch, précurseurs du texte libre, ou Wittgenstein et étudie des situations d’écriture qui vont de l’école primaire à la classe de seconde.
Pierre CLANCHÉ, Anthropologie de l’écriture et pédagogie Freinet, Presses universitaires de Caen, 2009 [Texte en ligne].
Lire aussi : Index Éducation, Monde en Question.
La capacité d’apprentissage joue un rôle essentiel dans note vie. Pourtant, ses mécanismes échappent largement à notre conscience. Nous apprenons dès notre naissance sans nous en rendre compte et nous avons ensuite plus de difficultés à apprendre volontairement, à l’école par exemple. Enfin, lorsque l’âge avance, l’une des fonctions centrales de cette faculté, la mémoire, subit des dégradations problématiques comme celles qui sont provoquées par la maladie d’Alzheimer. L’apprentissage fait l’objet de recherches depuis la fin du 19e siècle avec des médecins qui sont devenus célèbres comme le russe Ivan Pavlov, prix Nobel en 1904 pour ses travaux sur les réflexes conditionnels. Au 20e siècle, des psychologues comme l’américain Burrhus Skinner ou le suisse Jean Piaget ont pris le relais.
La révolution actuelle résulte des progrès spectaculaires de l’imagerie cérébrale. Jusqu’à ces dernières années, les chercheurs devaient essentiellement se contenter de résultats d’expériences sur le comportement. Les premières générations d’instruments d’imagerie médicale ont commencé à ouvrir la « boîte noire » du cerveau en permettant d’en observer le fonctionnement. Les nouvelles installations du centre de neuro-imagerie du CEA, NeuroSpin installé à Saclay, ont pour but de repousser les limites de ces instruments en augmentant la puissance de l’imagerie par résonnance magnétique.
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